Подготовка детей к школе

Курс включает в себя:

Технологии ТРИЗ- это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС,способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Эйдетика- это методика, которая развивает память, мышление и воображение посредством ярких образов. Она позволяет активно запоминать и быстро воспроизводить любые детали. Но самое главное — она признана одним из ведущих направлений, способствующих формированию неординарного мышления у детей. 

Интерактивные развивающие игры помогают в образовательном процессе организовать совместную познавательную деятельность, ребенок учится взаимодействовать в группе и приобретать собственный опыт в совместной игре.

Этюды и психогимнастика - комплекс психологических групповых игр, направленных на профилактику психоэмоциональной сферы ребенка, на развитие коммуникативных навыков и познавательной активности.

•  дыхательные упражнения: насыщают мозг кислородом;
  
• упражнения на развитие межполушарных связей:для согласованной работы обеих полушарий, для развития аналитико-синтетической деятельности мозга, для развития произносительной и понимающей части речи, для улучшения скорости переработки информации;
  
• упражнения на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации:детям, у которых есть задержки речи, сенсомоторная коррекция необходима в первую очередь, потому что моторные центры (двигательные) и речевые находятся рядом в головном мозге. Вот почему развитие крупной и мелкой моторики стимулирует развитие речи у детей. Упражнения на зрительно-моторную координацию развивают глазодвигательные функции у детей совершенствуют точность движений, моторную ловкость, расширяют зрительное поле, делают взгляд живым, позволяют тренировать быстрый приём информации через зрительный анализатор, подготавливают руку к письму, корректируют почерк;
  
• упражнения на развитие ловкости и координации движений;
  
• упражнения на развитие пространственной ориентации и формирование схемы тела:на занятиях, выполняя различные упражнения, улучшаются функции сенсорной интеграции, ребёнок лучше чувствует своё тело, точнее пользуется им, тем самым развивается плавность движений, ловкость, большая часть энергии мозга направляется на интеллектуальную деятельность, сенсорные стимулы начинают восприниматься адекватно.

Цель программы: всестороннее развитие познавательной деятельности и формирование личностной готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи программы:

 личностные:

•  познакомить и научить ребенка соблюдать правила поведения в обществе и культурных учреждениях;
• обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей;
• развивать произвольность психической деятельности и поведения;
• профилактика тревожности к обучению в школе;
• формирование адекватной самооценки;
• метапредметные:
• развивать и формировать учебно-познавательную мотивацию (желания учиться, интереса к приобретению знаний) и положительного эмоционального отношения к школе и учебной деятельности;
• образовательные:
• развивать познавательные психические процессы – восприятия, памяти, внимания, воображения;
• развивать мыслительную деятельность ребенка;
• развивать мелкую моторику и зрительно-моторные координации;
•  формировать умение осуществлять звуковой анализ и синтез;
• учить правильно выполнять задания по словесному указанию взрослого;
• обучать умению анализировать и копировать образец;
• развивать пространственные, квазипространственные и математические  представления;
• формирование готовности к обучению чтению;
• развитие грамотности и речи. 

Основными принципами подготовки к обучению являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;

• единство развития, обучения и воспитания;
• уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью
• комплексный подход при разработке занятий
• вариативность содержания и форм проведения занятий
• систематичность и последовательность занятий;
• сознательность и творческая активность;
• наглядность;
• доступность, достаточность.

•  Ребенок адаптирован в детском коллективе, соблюдает правила поведения в обществе и культурных учреждениях;

•  Ребенок способен распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей;

•  Развита произвольность психической деятельности и поведения, соответственно возрасту детей;

•  Изменение социальной позиции ребенка: дошкольник - ученик. Снижение страха перед школьным обучением;

•  Повышена самооценка: ребенок свободно общается с педагогом и сверстниками

•  Положительное эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности;

•  Сфомированность познавательных психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения, развитие мыслительной деятельности ребенка в пределах возрастного уровня;

Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации в соответствии с возрастом;

•  Освоены умения осуществлять звуковой анализ и синтез, анализировать и копировать образец, выполнять задания по словесному указанию взрослого, соответственно возрасту детей;Развиты пространственные, квазипространственные и математические   представления соответственно возрасту детей;

 Ребенок освоил программу подготовки к обучению чтению грамотности речи.

КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Личная готовность - ребенок готов к школьному обучению, если школа привлекает его не внешней стороной ( атрибуты: портфель, тетради), а возможно получить новые знания.

Интеллектуальная готовность - наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интерес к знаниям. Способность понять связи между явлениями, воспроизвести образец. Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).

Социально-психологическая готовность - умение общаться со взрослыми, сверстниками (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых). Умение: войти в другое общество ( детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы.

Физиологическая готовность:

• развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);

• пространственная организация, координация движений ( умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа), координация в системе глаз - рука ( ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии, например, из книги);

• развитие логического мышления ( способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

• развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15 - 20 минут);

• развитие произвольной памяти ( способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом ( слово - картинка либо слово - ситуация).

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Обратите внимание на развитие эмоционально - волевой сферы, самоконтроля, приучайте ребенка к порядку. Малыш должен понимать, что перед уроками из портфеля нужно достать все необходимое для занятий, а после уроков опять аккуратно сложить в портфель.

Установите для ребенка четкий режим дня и придерживайтесь его.

Обязательно обратите внимание на укрепление здоровья: правильное и режимное питание, витамины, прогулки на свежем воздухе, занятия спортом. Бесценны занятия, развивающие и укрепляющие мелкие движения рук: лепка, рисование, аппликации, игры с конструкторами - все это создает предпосылки для формирования хорошего почерка, не говоря уже о развитии мышления. Хотя можно обойтись и без дорогих игр. Используйте подручные средства - можно сортировать семена гороха, кукурузы, пуговицы и другие мелкие предметы.

Учить малыша сразу писать ручкой не советуют ни учителя первых классов, ни психологи. Лучше учиться писать крупными восковыми мелками. Не советуют родителям сразу писать учить детей писать буквы, пусть дети вначале научатся рисовать крючки, выполнять различные обводки и штриховки. Надо научить ребенка вслушиваться в звуки речи. Больше читайте детям книжек. Играйте с ними в игры. Например, начните рассказывать сказку, а малыш пусть придумает концовку.

Учите с детьми считалочки, стихи, загадки. Можно придумывать игры с геометрическими фигурами, которые помогают развивать воображение, образное мышление.